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Trabajo a realizar en las parejas establecidas al inicio del bimestre
Desarrollar un proceso de investigación experimental que permita analizar cómo las plantas perciben y responden a diferentes estímulos ambientales, mediante la germinación y crecimiento controlado de semillas, la recolección sistemática de datos y la interpretación científica de los resultados. Al finalizar el proyecto, cada pareja deberá ser capaz de explicar científicamente las respuestas observadas, establecer relaciones entre estímulo y respuesta, diferenciar tropismos y nastias y aplicar estos conocimientos a una situación relacionada con sus propios intereses o con una problemática de su entorno.
⚠️ IMPORTANTE: Este proyecto NO consiste únicamente en germinar una semilla. El crecimiento de la planta será el medio para desarrollar una investigación científica completa.
A partir de esta pregunta, cada pareja deberá formular su propia pregunta de investigación, dependiendo del estímulo que decida estudiar.
Ejemplos:
¿Cómo influye la dirección de la luz en el crecimiento del tallo?
¿Cómo responde una planta cuando la fuente de luz cambia de posición?
¿Qué efecto tiene la ausencia de luz sobre el crecimiento de una plántula?
¿Cómo influye la disponibilidad de agua en el crecimiento de las raíces?
¿Cómo responden las raíces cuando el agua se encuentra concentrada en una zona determinada?
¿Cómo influye la posición del recipiente sobre la dirección de crecimiento de raíces y tallos?
La pregunta definitiva deberá ser aprobada por la docente antes de iniciar el experimento.
Cada pareja deberá escoger una especie vegetal de germinación relativamente rápida.
🫘 Fríjol
🌱 Lenteja
🌱 Garbanzo
🌽 Maíz
🌻 Girasol
🌿 Arveja
🌾 Trigo
🌿 Alpiste
Se recomienda especialmente trabajar con fríjol, lenteja, arveja o maíz, debido a que permiten observar fácilmente la germinación, la raíz y el tallo.
Cada pareja deberá trabajar con varias semillas de la misma especie, no con una sola.
6 semillas por tratamiento experimental.
Esto permitirá comparar resultados y evitar concluir a partir del comportamiento de una única planta.
Cada pareja deberá escoger UN estímulo principal para investigar.
Puede seleccionar:
Permite investigar principalmente el fototropismo.
Permite investigar respuestas asociadas con el hidrotropismo.
Permite estudiar el gravitropismo o geotropismo.
Puede permitir analizar respuestas relacionadas con el tigmotropismo, siempre que se seleccione una planta adecuada.
Podrá investigarse únicamente mediante condiciones seguras y previamente aprobadas por la docente.
Antes de sembrar, la pareja deberá presentar su diseño experimental.
El diseño deberá incluir obligatoriamente:
A. Pregunta de investigación
Debe ser concreta, investigable y relacionar las variables estudiadas.
B. Hipótesis
Deberán escribir qué creen que sucederá y explicar por qué.
No se aceptarán hipótesis como:
❌ “Creemos que crecerá más.”
Debe plantearse, por ejemplo:
✅ “Si las plántulas reciben luz únicamente desde un costado, entonces sus tallos crecerán orientándose hacia esa dirección, debido a que presentan una respuesta de crecimiento relacionada con el estímulo luminoso denominada fototropismo.”
C. Variable independiente
Es el factor que ustedes modificarán intencionalmente.
D. Variable dependiente
Es aquello que observarán o medirán como resultado.
E. Variables controladas
Son aquellas condiciones que deberán mantenerse iguales para poder realizar una comparación válida.
Por ejemplo:
especie vegetal;
número de semillas;
cantidad de agua;
tipo y cantidad de sustrato;
tamaño del recipiente;
tiempo de observación;
condiciones ambientales;
profundidad de siembra.
Toda investigación deberá permitir realizar una comparación.
Por esta razón, deberán establecer como mínimo:
Plantas mantenidas en condiciones normales.
Plantas sometidas a la modificación del estímulo seleccionado.
Por ejemplo, si investigan la luz:
Control: plantas con iluminación relativamente uniforme.
Experimental: plantas ubicadas en una caja donde la luz ingrese solamente por una abertura lateral.
Ambos grupos deberán recibir la misma cantidad de agua, mismo sustrato, mismo tipo de recipiente y semillas de la misma especie.
La diferencia principal deberá ser la variable que están investigando.
Cada pareja deberá realizar el montaje correspondiente a su pregunta de investigación.
El procedimiento deberá quedar registrado detalladamente.
Deberán tomar fotografías de:
materiales utilizados;
semillas antes de iniciar;
preparación de los recipientes;
siembra;
montaje del grupo control;
montaje del grupo experimental;
diferentes momentos del proceso;
resultado final.
📸 Las fotografías deberán corresponder al experimento realizado por ustedes.
No se aceptarán fotografías descargadas de Internet como evidencia experimental.
Durante TODO el experimento deberán llevar una bitácora científica.
No se aceptará reconstruir la bitácora al finalizar el proyecto.
Cada registro deberá contener como mínimo:
| Fecha | Día del experimento | Altura del tallo | Longitud visible de raíz | Dirección del crecimiento | Número de semillas germinadas | Observaciones |
|---|
También deberán registrar aspectos como:
aparición de la raíz;
aparición del tallo;
primeras hojas;
cambios de color;
orientación del tallo;
orientación de las raíces;
diferencias entre control y experimental;
semillas que no germinaron;
cambios inesperados;
posibles errores experimentales.
No basta escribir:
❌ “La planta creció.”
Deberán realizar observaciones medibles y comparables:
✅ “Entre los días 5 y 7, el tallo pasó de 3,2 cm a 5,8 cm y comenzó a inclinarse hacia la abertura por donde ingresaba la luz.”
Cada pareja deberá presentar un registro fotográfico cronológico.
Las fotografías deberán incluir:
fecha o día del experimento;
identificación de control y experimental;
escala o regla cuando se esté midiendo;
condiciones del montaje.
Se recomienda fotografiar las plantas desde posiciones semejantes para facilitar la comparación.
Los datos obtenidos deberán organizarse.
Cada pareja deberá presentar como mínimo:
Con las mediciones obtenidas durante el experimento.
Por ejemplo:
Días transcurridos vs. altura de la planta
o
Condición experimental vs. porcentaje de germinación
La gráfica deberá contener:
título;
variables;
unidades;
datos claramente representados.
Posteriormente deberán escribir un análisis de la gráfica, no solamente insertarla.
Además del experimento, cada pareja entregará un informe científico escrito.
El documento deberá presentar buena redacción, ortografía, vocabulario científico y organización.
Debe incluir:
nombre de la institución;
título del proyecto;
nombres completos de los integrantes;
grado;
asignatura;
nombre de la docente;
fecha.
Redacten un texto que explique:
qué estudiaron;
por qué las plantas necesitan responder a los cambios ambientales;
cuál fue el estímulo seleccionado;
por qué decidieron investigarlo;
cuál es la importancia biológica del fenómeno.
No debe ser una lista de respuestas. Debe redactarse como un texto coherente.
Esta será una de las partes más importantes del trabajo.
Cada pareja deberá investigar y explicar con sus propias palabras:
¿Qué es un estímulo?
¿Qué tipos de estímulos ambientales pueden detectar las plantas?
¿Por qué un cambio ambiental puede generar una respuesta?
¿Qué significa que una planta responda a un estímulo?
¿Cómo puede responder una planta si no posee sistema nervioso?
¿Qué estructuras o mecanismos participan en las respuestas vegetales?
Investigar:
definición;
características;
tropismo positivo;
tropismo negativo.
Explicar:
fototropismo;
gravitropismo/geotropismo;
hidrotropismo;
tigmotropismo;
quimiotropismo.
Para cada uno deberán incluir un ejemplo biológico.
Investigar:
qué son;
características;
diferencias con los tropismos.
Investigar ejemplos de:
fotonastia;
nictinastia;
tigmonastia o sismonastia;
termonastia.
Construir una tabla comparativa propia considerando:
dirección de la respuesta;
relación con el estímulo;
participación del crecimiento;
velocidad;
ejemplos.
Investigar:
¿qué son las hormonas vegetales?
¿qué son las auxinas?
¿cómo participan las auxinas en el crecimiento?
¿qué relación existe entre las auxinas y el fototropismo?
¿qué relación tienen las hormonas vegetales con las respuestas de crecimiento?
Investigar:
¿qué es germinar?
¿qué necesita una semilla para germinar?
¿qué ocurre primero durante la germinación?
¿qué función cumple la radícula?
¿qué sucede posteriormente con el tallo?
¿por qué la germinación es un buen momento para estudiar tropismos?
Investigar específicamente la planta seleccionada:
nombre común;
nombre científico;
características generales;
tiempo aproximado de germinación;
condiciones necesarias para germinar;
necesidades de agua;
necesidades de luz;
características de su crecimiento.
Expliquen qué situación decidieron investigar y por qué puede ser estudiada experimentalmente.
Escriban la pregunta previamente aprobada por la docente.
Presenten la hipótesis inicial y su respectiva justificación científica.
Deberán presentar:
1 objetivo general y mínimo 3 objetivos específicos.
Los objetivos deberán relacionarse directamente con el experimento realizado.
Realicen una lista precisa de todos los materiales utilizados. No escriban simplemente “agua”.
Ejemplo: 200 mL de agua por cada riego, si esa fue la cantidad utilizada.
Describan paso a paso exactamente qué hicieron. Debe tener suficiente detalle para que otra persona pueda repetir el experimento siguiendo sus instrucciones.
Presenten:
fotografías;
tablas;
mediciones;
gráfica;
observaciones relevantes.
⚠️ En esta sección se presentan los datos obtenidos. No se inventan datos para que coincidan con la hipótesis.
Una hipótesis puede ser rechazada y el experimento continúa siendo válido.
Esta será una de las secciones de mayor exigencia. Deberán responder argumentativamente:
¿Qué ocurrió?
¿Qué diferencias encontraron entre el control y el experimental?
¿A partir de qué momento fueron evidentes?
¿Qué estímulo estaba actuando?
¿Qué respuesta presentó la planta?
¿Qué tipo de tropismo o respuesta vegetal identificaron?
¿Fue positiva o negativa? ¿Por qué?
¿Qué estructuras vegetales respondieron?
¿Cómo explican científicamente el resultado?
¿Sus resultados coinciden con la información investigada?
¿La hipótesis fue aceptada o rechazada?
¿Qué evidencia permite tomar esa decisión?
¿Qué factores pudieron afectar los resultados?
¿Qué errores experimentales pudieron presentarse?
Si repitieran el experimento, ¿qué modificarían?
Redacten mínimo tres conclusiones propias.
Las conclusiones deberán derivarse de los resultados obtenidos y responder a la pregunta de investigación.
No se aceptarán conclusiones genéricas como:
❌ “Aprendimos mucho sobre las plantas.”
❌ “El experimento fue interesante.”
Se espera una conclusión científica, por ejemplo:
✅ “Los resultados permiten establecer que la dirección del crecimiento del tallo estuvo relacionada con la ubicación de la fuente luminosa, ya que las plántulas del tratamiento experimental modificaron progresivamente su orientación hacia la abertura lateral.”
Ahora deberán llevar lo aprendido más allá del experimento. Cada pareja deberá seleccionar UNO de sus intereses personales. Por ejemplo:
⚽ deporte
🎮 videojuegos
🎨 arte
🎵 música
🍳 cocina
💄 belleza
📱 redes sociales
📸 fotografía
🌱 agricultura
🐾 animales
🏡 jardinería
🤖 tecnología
👗 moda
🏗️ arquitectura
🌎 medio ambiente
Deberán responder:
La relación deberá ser argumentada científicamente. Ejemplos:
Arquitectura: diseñar espacios donde la ubicación de las ventanas favorezca el crecimiento vegetal.
Tecnología: proponer un sistema automatizado que detecte humedad y modifique el riego.
Fotografía: realizar una secuencia visual que muestre el fototropismo.
Videojuegos: diseñar el concepto de un videojuego donde una planta deba responder correctamente a estímulos ambientales para sobrevivir.
Deporte: comparar la capacidad de responder a estímulos en animales/humanos con las respuestas vegetales, estableciendo claramente sus diferencias biológicas.
⚠️ No basta mencionar el interés. Deberán explicar qué relación científica existe.
Cada pareja deberá diseñar una campaña de divulgación científica relacionada con los conocimientos trabajados.
Enseñar a otras personas que las plantas son organismos capaces de detectar condiciones ambientales y generar respuestas, y mostrar por qué comprender estas respuestas puede ayudarnos a relacionarnos mejor con ellas.
La campaña deberá tener:
Debe ser original.
Breve, atractivo y científicamente correcto.
¿Qué quieren enseñar, prevenir o cambiar?
¿A quién va dirigida?
¿Qué conocimiento sobre estímulos y respuestas quieren comunicar?
Deberán utilizar al menos un resultado de su propio experimento dentro de la campaña.
¿Qué esperan que las personas hagan después de conocer su campaña?
Podrán escoger UNA modalidad:
póster científico;
infografía;
video corto;
reel educativo;
historieta;
folleto;
campaña fotográfica;
propuesta para redes sociales;
maqueta interactiva;
recurso digital;
otra propuesta previamente aprobada.
La creatividad será valorada, pero una campaña bonita sin fundamento científico no obtendrá una valoración alta.
Finalmente deberán proponer:
Pueden relacionarlo con:
agricultura;
huertas escolares;
cambio climático;
sequía;
producción de alimentos;
jardines urbanos;
iluminación de espacios;
ahorro de agua;
conservación;
cultivos;
tecnología agrícola;
cuidado de plantas en hogares o instituciones.
Deberán presentar una propuesta propia, explicar cómo funcionaría y relacionarla con por lo menos un concepto científico estudiado durante el proyecto.
El trabajo deberá presentar bibliografía. Mínimo: 5 fuentes confiables.
Pueden utilizar:
libros;
artículos científicos;
universidades;
instituciones científicas;
páginas gubernamentales;
textos escolares especializados.
⚠️ Wikipedia, blogs personales y páginas sin autor identificado no deberán constituir las fuentes principales de la investigación.
Toda información consultada deberá ser interpretada y redactada con sus propias palabras.
Cada pareja deberá sustentar su proyecto frente a la docente y/o grupo.
Todos los integrantes deben dominar TODO el proyecto.
La sustentación no consiste en leer diapositivas ni memorizar el informe.
Deberán estar preparados para explicar:
pregunta de investigación;
hipótesis;
variables;
diseño experimental;
control;
procedimiento;
resultados;
gráfica;
respuesta vegetal observada;
fundamento científico;
errores experimentales;
conclusiones;
campaña;
aplicación a sus intereses.
Aunque el trabajo sea en pareja, durante la sustentación la docente podrá formular preguntas individuales.
Por lo tanto:
“Mi compañero hizo esa parte” no será una respuesta válida.
Cada integrante deberá demostrar dominio conceptual del proyecto completo.
Prepárense para responder preguntas como:
¿Cuál fue la variable independiente de su investigación?
¿Por qué necesitaban un grupo control?
¿Qué evidencia demuestra que realmente ocurrió una respuesta al estímulo?
¿Qué diferencia existe entre una nastia y un tropismo?
¿Por qué consideran que la respuesta observada fue positiva o negativa?
¿Qué papel cumplen las auxinas?
¿Cómo saben que el resultado no ocurrió simplemente por casualidad?
¿Qué pasaría si cambiaran la intensidad o dirección del estímulo?
¿Qué error experimental consideran más importante?
¿Su hipótesis fue aceptada o rechazada y qué datos lo demuestran?
¿Cómo relacionaron el proyecto con sus intereses?
¿Qué utilidad podría tener este conocimiento en la vida cotidiana?
| Criterio | Valor |
|---|---|
| Diseño de la investigación, pregunta, hipótesis y variables | 15 % |
| Montaje experimental y rigurosidad del procedimiento | 15 % |
| Bitácora, mediciones y evidencias fotográficas | 10 % |
| Investigación y marco teórico | 15 % |
| Resultados, tablas, gráficas y análisis científico | 15 % |
| Conclusiones y relación evidencia-teoría | 10 % |
| Campaña científica y aplicación a sus intereses | 10 % |
| Sustentación y dominio individual | 10 % |
| TOTAL | 100 % |
Para este proyecto se tendrá especialmente en cuenta:
1. Evidencia sobre decoración.
Una presentación bonita NO reemplaza una buena investigación.
2. Datos reales.
Los resultados deben corresponder al experimento realizado.
3. Comprensión sobre memorización.
Durante la sustentación deberán explicar, relacionar y argumentar.
4. Proceso sobre resultado.
Una planta que no germina NO significa automáticamente que el proyecto esté mal. Deberán analizar científicamente por qué pudo ocurrir.
5. Responsabilidad compartida.
Ambos integrantes son responsables de la totalidad del proyecto.
6. Evidencias permanentes.
No se aceptará presentar únicamente fotografías del último día.
7. Pensamiento científico.
No se evaluará que “la planta haya quedado bonita”, sino la capacidad para formular preguntas, obtener evidencias, analizar datos y construir explicaciones científicas.
Al terminar todo el proceso, cada pareja deberá estar en capacidad de responder:
La respuesta deberá construirse utilizando los resultados de su experimento y los conocimientos científicos investigados durante el proyecto.
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Km. 1.5 Vía El Edén, Armenia-Quindío. |
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+573206994062 |
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info@colegiocampestre.edu.co |
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Horario de Atención |
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